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校园资讯 | 专家资源市北区小学英语学科大单元全景集备展示在我校召开

作者：青岛大学双语实验学校浏览：发表时间：2022-06-14 00:00:00

8月16日上午，市北区小学英语学科大单元全景集备展示研讨会在我校召开。教研员仇娜老师带领区骨干团队为全区小学英语教师进行了引领性的大单元全景集备展示，线上线下同时段观摩量达五百余人次。青岛大学基础教育研究院庞晖教授受邀参与了现场活动。

教研员仇娜老师从市北区全环境育人试验区建设的层面介绍了以学科为单位，创新教研集备方式的意义，强调了完善教研路径，丰富教研内容，提升教研品质对师生共同发展的重要性。新学期，在学科大单元全景集备流程的指导下，全区小学英语教研团队都将围绕课标的引领性、学生的中心性、单元的整体性、内容的全面性、设计的逆向性、过程的发散性、评价的一体化七大关注点开展凸显校本特色的大单元全景集备研究。

区域三位学科骨干教师以省优质课参赛课为例，展示了大单元全景集备的全过程。青岛富源路小学毛茅老师呈现了小学英语学科大单元全景集备流程图，具体解析了集备流程各要素的实施要求，强调理论学习与集备实践循环对照的必要性。

青岛宜阳路小学焦璐老师介绍了单元主题为“A Colourful Weekend”的整体教学设计规划。通过对教材研读、主题确定、学情分析、语篇整合、目标制定等集备要素的实例性解读，帮助教师掌握从培养学生核心素养出发，围绕单元主题，对语篇深研与分析，挖掘语篇育人价值，整合学习内容，搭建单元内容框架，形成育人蓝图的方法。

青岛上清路小学惠婧老师讲解了大单元整体教学备课时如何完成单课教学设计。教师需要先从What(主题与内容)，Why(主题意义)，How(文体特征、内容结构与语言特点)三方面对教学语篇进行研读。其次，在教学过程中，一是要明确学习活动和效果评价的主体，二是要保证“教-学-评”的一致性，三是要在明确目标后进行评价预设，即预设教学目标达成时学生的学习成果或学习状态，并据此设计恰当的学习活动，为实现预设的学习成果或学习状态创设路径。对于单课作业设计，不仅要体现单课教学目标，还要关注各课时之间的关联性与递进性，体现与单元目标的一致性。

庞晖教授对本次研讨会呈现的集备整体规划和教学设计示范给予了极大的肯定。庞教授提倡教师要关注“教—学—评”一致性的实用价值，并以课后反思为例，鼓励教师构建课时反思与单元反思清单，为促教促学提供具体的参考和依据，发挥育人功能，促进教师专业发展。

仇娜老师表示，未来以素养立意，课标导向的大单元全景集备模式将在教研员与高校专家的合力指导下，借助核心团队、名师工作室、基地包靠校和各校集备组的力量层层铺开，形成“研发示范——案例引领——常态推进”的发展路径，优化教研集备模态，丰富资源库内容，协同共研，全面提升小学英语教师的理论高度和专业素养，推动学科环境下学生核心素养的持续发展，凸显区域发展的新高度。

会后，庞晖教授、仇娜老师及区骨干团队与青岛大学双语实验学校的英语组老师进行了面对面的沟通交流，结合我校英语教学特色给出建议。我校教师在今后的教学中将进一步开阔学生思维，提升学生核心素养，为培养具有中国根、国际视野、具备全球胜任力的国际化人才贡献力量。

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